COCEMFE Alicante, la Federación de Asociaciones de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de la provincia, ha lanzado un mensaje de alerta dirigido a la administración, la comunidad educativa y la sociedad en su conjunto.
COCEMFE Alicante lanza una alerta sobre el modelo educativo actual
COCEMFE Alicante, la Federación de Asociaciones de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de la provincia, ha lanzado este martes un mensaje de alerta dirigido a la administración, la comunidad educativa y la sociedad en su conjunto.
La entidad, que representa a más de 10.000 personas con discapacidad en la provincia de Alicante, advierte de que la inclusión educativa continúa siendo, en demasiadas ocasiones, un concepto teórico sin una aplicación real y efectiva en las aulas.
Bajo el lema «Nada cambia si nada cambias», la organización reclama una reflexión profunda sobre el modelo educativo vigente y exige que la inclusión deje de ser un eslogan para convertirse en una práctica cotidiana y garantizada.
La diversidad como norma, no como excepción
Desde COCEMFE Alicante se subraya que la diversidad no debe entenderse como una situación excepcional, sino como una característica inherente a la sociedad y, por tanto, al sistema educativo.
A pesar de los avances normativos registrados en los últimos años, la entidad denuncia que la inclusión se aplica de forma desigual y que, en muchos casos, no llega a materializarse en el día a día de los centros educativos.
Para la federación, hablar de educación inclusiva implica actuar con inmediatez y coherencia, trasladando los compromisos legales y políticos a medidas concretas que impacten directamente en el alumnado.
Un sistema educativo bajo presión
COCEMFE Alicante insiste en que la equidad educativa no puede plantearse como un objetivo a largo plazo, sino como una responsabilidad presente que debe guiar todas las decisiones del sistema.
La entidad defiende que el sistema educativo debe garantizar respuestas adecuadas para todo el alumnado, independientemente de sus necesidades educativas, ya sea en entornos ordinarios, específicos o especiales, siempre desde una perspectiva flexible, humana y libre de etiquetas.
En este contexto, Óliver Sánchez, técnico del área de Educación Inclusiva de COCEMFE Alicante, advierte de la necesidad de cambiar el enfoque con el que se aborda la diversidad en las aulas.
«Seguimos abordando la diversidad como un obstáculo que hay que gestionar, cuando en realidad es una oportunidad para enriquecer las aulas. Tener necesidades educativas específicas no define ni limita a nadie; lo que sí limita es un sistema que no se adapta. Es momento de cuestionar el “siempre se ha hecho así” y apostar con valentía por cambios reales», señala.
Demandas urgentes a la Administración
La federación pone el acento en la falta de recursos estructurales como uno de los principales frenos para avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva.
Entre las demandas prioritarias dirigidas a la Administración y a las instituciones educativas, COCEMFE Alicante destaca:
Reducción efectiva de ratios, para evitar aulas masificadas y permitir una atención más individualizada que favorezca tanto el aprendizaje como el bienestar emocional del alumnado y del profesorado.
Refuerzo de los recursos humanos y tecnológicos, con la incorporación de más profesionales especializados y una apuesta clara por tecnologías accesibles que faciliten la participación de todo el alumnado.
Implantación de metodologías basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje, dotando a los centros de herramientas pedagógicas que respeten los distintos ritmos, capacidades y formas de aprender.
Dignificar la labor docente, una condición imprescindible
COCEMFE Alicante también denuncia el juicio social constante al que se enfrenta el personal docente, una presión que, según la entidad, se ejerce sin tener en cuenta las condiciones reales en las que desarrolla su labor.
La sobrecarga burocrática, la falta de apoyos, las reuniones fuera del horario laboral y la presión continua forman parte del día a día de muchos equipos educativos.
«Cuidar a quienes educan es una condición indispensable para cuidar al alumnado. Sin reconocimiento, sin recursos y sin apoyo institucional, es imposible sostener un modelo inclusivo de calidad», afirma Sánchez.
Familias y sociedad, claves del cambio
La federación extiende esta llamada a la reflexión a las familias y al conjunto de la sociedad, recordando que el respeto a los ritmos individuales y la cooperación entre familia y escuela son fundamentales para construir entornos educativos seguros, justos y libres de discriminación.
COCEMFE Alicante insiste en que la inclusión educativa no es una concesión ni una tendencia pasajera, sino un derecho fundamental que debe garantizarse de forma efectiva.
2026 como punto de inflexión
La entidad concluye con un mensaje claro y directo: el año 2026 debe marcar un punto de inflexión en el que las decisiones políticas, educativas y sociales sitúen a las personas en el centro del sistema.
Desde COCEMFE Alicante, la idea es contundente: la inclusión no es una promesa política, sino una realidad que debe construirse hoy, en cada aula y en cada decisión educativa.
La entidad, que representa a más de 10.000 personas con discapacidad en la provincia de Alicante, advierte de que la inclusión educativa continúa siendo, en demasiadas ocasiones, un concepto teórico sin una aplicación real y efectiva en las aulas.
Bajo el lema «Nada cambia si nada cambias», la organización reclama una reflexión profunda sobre el modelo educativo vigente y exige que la inclusión deje de ser un eslogan para convertirse en una práctica cotidiana y garantizada.
La diversidad como norma, no como excepción
Desde COCEMFE Alicante se subraya que la diversidad no debe entenderse como una situación excepcional, sino como una característica inherente a la sociedad y, por tanto, al sistema educativo.
A pesar de los avances normativos registrados en los últimos años, la entidad denuncia que la inclusión se aplica de forma desigual y que, en muchos casos, no llega a materializarse en el día a día de los centros educativos.
Para la federación, hablar de educación inclusiva implica actuar con inmediatez y coherencia, trasladando los compromisos legales y políticos a medidas concretas que impacten directamente en el alumnado.
Un sistema educativo bajo presión
COCEMFE Alicante insiste en que la equidad educativa no puede plantearse como un objetivo a largo plazo, sino como una responsabilidad presente que debe guiar todas las decisiones del sistema.
La entidad defiende que el sistema educativo debe garantizar respuestas adecuadas para todo el alumnado, independientemente de sus necesidades educativas, ya sea en entornos ordinarios, específicos o especiales, siempre desde una perspectiva flexible, humana y libre de etiquetas.
En este contexto, Óliver Sánchez, técnico del área de Educación Inclusiva de COCEMFE Alicante, advierte de la necesidad de cambiar el enfoque con el que se aborda la diversidad en las aulas.
«Seguimos abordando la diversidad como un obstáculo que hay que gestionar, cuando en realidad es una oportunidad para enriquecer las aulas. Tener necesidades educativas específicas no define ni limita a nadie; lo que sí limita es un sistema que no se adapta. Es momento de cuestionar el “siempre se ha hecho así” y apostar con valentía por cambios reales», señala.
Demandas urgentes a la Administración
La federación pone el acento en la falta de recursos estructurales como uno de los principales frenos para avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva.
Entre las demandas prioritarias dirigidas a la Administración y a las instituciones educativas, COCEMFE Alicante destaca:
Reducción efectiva de ratios, para evitar aulas masificadas y permitir una atención más individualizada que favorezca tanto el aprendizaje como el bienestar emocional del alumnado y del profesorado.
Refuerzo de los recursos humanos y tecnológicos, con la incorporación de más profesionales especializados y una apuesta clara por tecnologías accesibles que faciliten la participación de todo el alumnado.
Implantación de metodologías basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje, dotando a los centros de herramientas pedagógicas que respeten los distintos ritmos, capacidades y formas de aprender.
Dignificar la labor docente, una condición imprescindible
COCEMFE Alicante también denuncia el juicio social constante al que se enfrenta el personal docente, una presión que, según la entidad, se ejerce sin tener en cuenta las condiciones reales en las que desarrolla su labor.
La sobrecarga burocrática, la falta de apoyos, las reuniones fuera del horario laboral y la presión continua forman parte del día a día de muchos equipos educativos.
«Cuidar a quienes educan es una condición indispensable para cuidar al alumnado. Sin reconocimiento, sin recursos y sin apoyo institucional, es imposible sostener un modelo inclusivo de calidad», afirma Sánchez.
Familias y sociedad, claves del cambio
La federación extiende esta llamada a la reflexión a las familias y al conjunto de la sociedad, recordando que el respeto a los ritmos individuales y la cooperación entre familia y escuela son fundamentales para construir entornos educativos seguros, justos y libres de discriminación.
COCEMFE Alicante insiste en que la inclusión educativa no es una concesión ni una tendencia pasajera, sino un derecho fundamental que debe garantizarse de forma efectiva.
2026 como punto de inflexión
La entidad concluye con un mensaje claro y directo: el año 2026 debe marcar un punto de inflexión en el que las decisiones políticas, educativas y sociales sitúen a las personas en el centro del sistema.
Desde COCEMFE Alicante, la idea es contundente: la inclusión no es una promesa política, sino una realidad que debe construirse hoy, en cada aula y en cada decisión educativa.
